Atividade 1.3- Tecnologia na Escola.

Na atividade 1.3 foi feita uma pesquisa na minha escola Professora Amélia Freire Gomes para sabermos quais as tecnologias mais utilizadas.

Atividade 1.2 Quem sou como professor e aprendiz?

Marcilene Rodrigues Guimarães Aug 23 2011 05:17:17:000PM

  S ou professora graduada com licenciatura e formação em Pedagogia, Leciono para uma turma de alfabetização na Escola Amélia Freire Gomes, amo ensinar e sou uma eterna aprendiz, porque necessito de me aperfeiçoar a cada dia e a cada momento. Acredito que ser professor hoje é um desafio, apesar de trabalhar pouco tempo como professora acredito que ainda há muito a aprender nesta profissão, principalmente no que diz respeito a utilização dos recursos tecnológicos que por ser uma novidade me sinto um pouco insegura e ao mesmo tempo motivada a fazer parte dessa nova proposta de trabalho que já é uma realidade.    

Unidade: 1 Atividade:1.1_marcileneguimaraes

Proinfo Integrado

Curso: Tecnologia em Educação: ensinando e prendedo com as TICs

Nome: Marcilene Rodrigues Guimaraes

Unidade: 1

Atividade:1.1_marcileneguimaraes

Formadora: Elisangela

“ A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento”.

disponível em http:www.revistapatio.com.br/sumario_conteudo.aspx?d=386.

(Juan Ignacio Pozo )

Acredito que enquanto professora é fundamental que cada vez mais estejamos atualizados com os meios de nos comunicar, de ensinar e criar melhores condições de aprenzagem para nossos alunos, pois cada vez mais as tecnologias ganham espaços no contexto da comunidade escolar, como sala de informatica, biblioteca, vídeo etc, estamos vivendo em uma sociedade em que as tecnologias com sua rapidez e abrangência de informações geram profundas mudanças.

Uma vez em que todos professore precisam ser e estar preparados para utilizar os sistemas tecologicos, saber buscá-las em diferentes fontes e, sobretudo, saber transformá-las em conhecimento.

Hoje o professor têm que lidar não só apenas com os saberes do passado, mas também com a tecnologia e com a complexidade social, que antes não existia, precisamos ser inovadores criar estratégias que favoreça a transmissão do conhecimento, porém esse processo precisa ser contínuo, portanto a educação escolar precisa compreender e incorporar mais as novas linguagens, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis manipulações.

É importante educar para usos democráticos e participativos das tecnologias, que facilitem a evolução dos indivíduos.

Quando a criança chega à escola, os processos fundamentais de aprendizagem já estão desenvolvidos de forma significativa.

Alfabetizar-se não consiste só em conscientizar os códigos da língua falada e escrita, mas dos códigos de todas as linguagens do homem atual e da sua interação. A criança, ao chegar à escola, já sabe ler histórias complexas, como uma telenovela, com mais de trinta personagens e cenários a educação escolar precisa compreender e incorporar mais as novas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis meios de aprendizagem.

Antes de pensar em produzir programas específicos para as crianças, convém retomar, estabelecer pontos com os produtos culturais que lhes são familiares. Fazer re-leituras dos programas infantis, re-criação desses mesmos programas, elaboração de novos conteúdos a partir dos produtos conhecidos. Partir do que o rádio, jornal, revistas e televisão mostram para construir novos conhecimentos e desenvolver habilidades. Não perder a dimensão lúdica da televisão, dos computadores. Primeiro deve-se valorizar o que é valorizado pelas crianças, depois procurar entendê-lo ,do ponto de vista delas.

Navegando em busca do conceito de hipertexto.

Tema: Unidade 2

Subtema: Atividade 2.2 – Navegando em busca do conceito de hipertexto.

Cursistas: Cristiane de França Tavares e Marcilene Rodrigues Guimarães.

Formadora: Elisângela Lopes de Lima.

Hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita. Navegar por hipertexto tem um ar de aventura, de descobrimento de um vasto universo a ser descoberto e a ser inventado.
O desenvolvimento de novas tecnologias de informações (Hipertextos) apontam para a aquisição de uma leitura dinâmica, para uma aprendizagem associativa em que o usuário informalmente, e por fatores motivacionais, realiza algum tipo de aprendizagem, para um navegar à deriva onde as surpresas podem ser positivas ou negativas. A leitura informal foi de grande valia, e muito proveitosa. Todas as informações ampliaram nossos conhecimentos, contudo quando direcionamos o nosso objetivo para um ponto específico, ficou mais complicado, tivemos que filtrar o máximo de informações. As diferenças encontradas nos caminhos navegados em um hipertexto é que a maneira que se vai navegando entra em caminhos diversos encontrando as mais variadas informações existentes. Percebemos que o hipertexto permite e produz transformam as relações possíveis entre as imagens, os sons e os textos associados de maneira não linear, mediante conexões eletrônicas e envolve maior interligação entre textos, possibilitando caminhos e sentidos múltiplos construídos pelo usuário à medida que opta por determinados links. Hipertexto é reconhecido como os blocos de textos ligados por links em meio digital e o seu funcionamento diz respeito à organização das informações e ao acesso a elas, é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou partes de gráficos, seqüências sonoras, documento complexos que podem eles mesmos ser hipertextos.

PESQUISA SOBRE WEBQUESTE: INFORMÁTICA E PROJETOS DE APRENDIZAGEM

PESQUISA SOBRE WEBQUESTE: INFORMÁTICA E PROJETOS DE APRENDIZAGEM

Grupo: Escola Municipal Professora Amélia Freire Gomes

Formadora: Elisângela

Componentes do grupo: Cristiane França e Marcilene Guimarães

                       A palavra webquest origina-se da soma de duas palavras:

           

                              Web: rede hiperligações;

                             Quest: questionamento, busca ou pesquisa.

Ainda não conheciamos o que era a Web quest e percebemos que é um tipo de projeto interessante que possibilita a transformação e cooperação dos saberes através das tarefas que serão realizadas. De acordo com as pesquisas que fizemos, segue nossas contribuição:

A WebQuest é uma atividade didática, estruturada de forma que os alunos se envolvam no desenvolvimento de tarefas de investigação, utilizando os recursos da Internet. Este tipo de recurso estimula os alunos a criarem e desenvolverem tarefas significativas e os conteúdos/assuntos são organizados pelos docentes. Em resumo, a proposta metodológica desse tipo de recurso é o uso da Internet de forma criativa.

Os objetivos para o uso das webquest são:

- O educador moderniza os modos de fazer educação (sincronizado com o nosso tempo/internet).
- Garante o acesso à informação autêntica e atualizada.
- Promove uma aprendizagem cooperativa.

- Possibilita o desenvolvimento integrado entre professores e alunos os quais construirão e/ou aperfeiçoarão seus saberes em conjunto.

-Incentivar a criatividade dos professores e dos alunos que realizarão investigações com criatividade pois, cada professor deve utilizar as tecnologias disponíveis na escola seguindo os conteúdos curriculares e em consonância com a realidade dos alunos uma vez que tem sua própria metodologia de ensino. Porém devemos proporcionar aos alunos atividades que envolvam as novas tecnologias e que venham a somar com os conteúdos dados em sala de aula.

Exemplos para se trabalhar em sala:

· Introdução: São apresentadas as informações básicas da webquest para os alunos, orientando-os sobre o que vão encontrar no decorrer das atividades propostas.

· Tarefa: Descreva o que os alunos deverão elaborar ao finalizar o trabalho.

· Processo: Determine os passos que os alunos devem fazer para finalizar as tarefas.

· Recursos: Disponibilize aos alunos lista de sites a serem consultados para a realização do trabalho.

· Avaliação: Nessa etapa são explicados os critérios que serão utilizados na avaliação do trabalho proposto.

· Conclusão: Finalização da atividade que representa um resumo sobre o que foi apreendido na atividade.

Fonte de Pesquisa:

http://pt.wikipedia.org/wiki/WebQuest

Proinfo Integrado

Curso: Tecnologia em Educação: ensinando e prendedo com as TICs

Nome: Marcilene Rodrigues Guimaraes

Unidade: 1

Atividade:1.1_marcileneguimaraes

Formadora: Elisangela

“ A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento”.

disponível em http:www.revistapatio.com.br/sumario_conteudo.aspx?d=386.

(Juan Ignacio Pozo )

Acredito que enquanto professora é fundamental que cada vez mais estejamos atualizados com os meios de nos comunicar, de ensinar e criar melhores condições de aprenzagem para nossos alunos, pois cada vez mais as tecnologias ganham espaços no contexto da comunidade escolar, como sala de informatica, biblioteca, vídeo etc, estamos vivendo em uma sociedade em que as tecnologias com sua rapidez e abrangência de informações geram profundas mudanças.

Uma vez em que todos professore precisam ser e estar preparados para utilizar os sistemas tecologicos, saber buscá-las em diferentes fontes e, sobretudo, saber transformá-las em conhecimento.

Hoje o professor têm que lidar não só apenas com os saberes do passado, mas também com a tecnologia e com a complexidade social, que antes não existia, precisamos ser inovadores criar estratégias que favoreça a transmissão do conhecimento, porém esse processo precisa ser contínuo, portanto a educação escolar precisa compreender e incorporar mais as novas linguagens, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis manipulações.

É importante educar para usos democráticos e participativos das tecnologias, que facilitem a evolução dos indivíduos.

Quando a criança chega à escola, os processos fundamentais de aprendizagem já estão desenvolvidos de forma significativa.

Alfabetizar-se não consiste só em conscientizar os códigos da língua falada e escrita, mas dos códigos de todas as linguagens do homem atual e da sua interação. A criança, ao chegar à escola, já sabe ler histórias complexas, como uma telenovela, com mais de trinta personagens e cenários a educação escolar precisa compreender e incorporar mais as novas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis meios de aprendizagem.

Antes de pensar em produzir programas específicos para as crianças, convém retomar, estabelecer pontos com os produtos culturais que lhes são familiares. Fazer re-leituras dos programas infantis, re-criação desses mesmos programas, elaboração de novos conteúdos a partir dos produtos conhecidos. Partir do que o rádio, jornal, revistas e televisão mostram para construir novos conhecimentos e desenvolver habilidades. Não perder a dimensão lúdica da televisão, dos computadores. Primeiro deve-se valorizar o que é valorizado pelas crianças, depois procurar entendê-lo ,do ponto de vista delas.

Meu Mapa Conceitual !!!

Tema: Unidade 1
Sbtema: Atividade 15 - Mapa Conceitual de Aprendizagem
Formadora: Elisângela Tavares
Cursista: Marcilene Guimarães